<acronym id="jdtyi"><strong id="jdtyi"><menu id="jdtyi"></menu></strong></acronym>
  1. <bdo id="jdtyi"></bdo>
    <p id="jdtyi"><strong id="jdtyi"><menu id="jdtyi"></menu></strong></p>
      <pre id="jdtyi"><label id="jdtyi"><menu id="jdtyi"></menu></label></pre>

    1. 網站地圖 原創論文網,覆蓋經濟,法律,醫學,建筑,藝術等800余專業,提供60萬篇論文資料免費參考
      主要服務:論文發表、論文修改服務,覆蓋專業有:經濟、法律、體育、建筑、土木、管理、英語、藝術、計算機、生物、通訊、社會、文學、農業、企業

      基于“互聯網+”的大學英語教學問題與優化措施

      來源:原創論文網 添加時間:2020-02-05

        摘    要: “互聯網+”的時代到來,教育工作展開中所引入的技術更新速度不斷加快。且網絡技術在教學中的應用范圍與應用深入不斷擴大,借助互聯網技術的引入,在教學中為學生學習活動的實施創造了更大的優勢。鑒于此,在大學英語教學工作的開展中,應該與時代要求相結合,對自身的教育理念加以改變,對“互聯網+”時代下大學英語應該如何實現更好的教學進行相關研究,提出優化的實施策略,促進教學質量的更好提升。

        關鍵詞:  “互聯網+”; 時代發展; 大學英語; 教學策略; 相關研究;

        我國英語教學工作在實施中,自上世紀開始便應用了現代化技術。通過信息技術的更新影響,在當前的教學中,網絡的應用十分常見。在“互聯網+”時代推動下,在大學英語教育中,對教學的理念實施以及方式采取產生了全新的影響。同時在學生的學習活動展開中具有較為全面的影響作用。為此,在大學英語教學中,需要與互聯網實現良好的結合,促進教育資源在教學中價值作用的充分發揮,推動教育觀念創新的更好實施。

        一、“互聯網+”時代下的大學英語教學

        (一)大學英語教學的現狀

        現階段,在較多的大學英語教學實施過程中,多媒體教學措施的應用十分普遍。作為早期的現代技術之一,在多媒體教學的應用中,能夠容納較大的數據息息,與師生之間具有較強的交互效果,知識的呈現方式較為新穎,整體的實用性較強等,在以往的教學使用中能夠對學生的學習積極性起到良好的調動作用。隨著信息技術的發展創新,多媒體教學方式在實際的應用中,依舊無法改變傳統課堂教學實施下的弊端,教學工具發生了一定的改變,教學本質沒有受到積極作用影響。在課堂中師生之間的交互具有限制性,知識點無法實現可重復應用,導致學生在學習中所使用的方式依舊是以死記硬背為主。

        (二)“互聯網+”時代大學英語教學面臨的挑戰

        1.“互聯網+”時代對傳統教學方法與教學手段的挑戰

        傳統的大學英語教學實施下,英語教師通常是根據教學大綱所進行,教師是教學的主體,教學方式主要是以“填鴨式”模式為核心,學生知識的接受過于被動。隨著“互聯網+”時代下的教學應用,在大學英語教學中,一些以網絡為形式的教學逐漸深入,例如,微信公眾號、微課、慕課等形式在教學中產生了較為深入的作用,在對教學方式產生改變效果的同時,教學內容得到了更好的豐富,推動了教學效果的更好提升。

        2.“互聯網+”時代挑戰傳統的教師教學技能

        傳統的大學英語教學實施中,教師對專業內的教學知識過于重視,認為專業知識的全部教授以及教學技能的強化能夠完成課堂教學。但是在“互聯網+”時代教學影響下,社會對教師的要求也在不斷提升,需要具備較高的技術應用技巧,能夠對現代化信息技術實現良好的運用,同時能夠在教學中引入更為有效的教學技術,以此推動教學活動的更好實施。
       

      基于“互聯網+”的大學英語教學問題與優化措施
       

        二、“互聯網+”時代下大學英語教學的優化策略

        (一)基于微課的教學模式

        “互聯網+”時代下,教育教學中所使用的微課十分常見,是極為有效的一種教學方式。“微”所代表的是小,是指在教學中,教師通過對教學內容進行精煉總結,將其制作成短小的視頻形式,通過多媒體設備在課堂中對其進行展示。在整個教學視頻的制作中,需要與課本知識相結合,以某一知識點為核心,所展開相關的知識鏈接。如此一來,學生不再受到時間、地點的限制,可以通過網絡輕松尋找,對教學資源進行下載,同時根據自身需求對其進行反復地觀看與知識學習。教師在教學中根據實際學習狀態,對學生采取定期測驗的方式,以此幫助教師能夠更為深入地對學生實際的學習狀態與知識掌握情況進行了解。以微課在大學英語教學中的模式應用為基礎,常規應用中主要涵蓋學生在學習前后階段下的狀態幫助,同時在展開實施中,該教學模式的應用基礎是知識學習的基礎,通過學生的自主學習,對視頻進行學習制作,通過在課堂學習中對教學采取合作形式,能夠在課后更好的促進學生的反思與反饋,為之后的學習展開奠定基礎。

        (二)基于慕課的英語教學模式

        在大學英語教學過程中,通過微課的引入與應用,能夠加深學生對課堂知識內容的理解,促進學生英語學習效果的提升。在微課的使用中,對知識的細化突出效果十分明顯,缺少一定的系統性,為此在該狀態下的學習可以通過慕課教學形式的引入,對其教學活動的實施提供一定的輔助。當前大多高校選擇對國外一些名校名師所推出的慕課資源進行購買。課程資源量十分的龐大,且教學價值較高,能夠在最大程度上實現對學生學習需求的滿足。慕課在實施中主要分為三方面:1.課前,學生可以在網絡實現自主學習,對多種教學資源進行瀏覽,同時根據課程對自我學習缺漏進行檢測;2.課上,師生根據課程資源中難以理解的地方展開問題的相關討論;3.課后,教師與學生針對課堂中的教學狀況進行相互交流,促進教學反饋有效性的提升。

        結束語

        綜合而言,在當前的“互聯網+”時代發展影響之下,英語作為社會發展下對人才的基本需求,在大學英語課程教學的實施中,所面臨的挑戰較多。受北京的影響,在大學的英語教學活動實施中,教師應該與時代特征相結合,順應時代發展潮流,更加深入的對網絡信息技術在教學中的應用展開研究,以此實現對教學質量的提升目標,促進教師自身知識面的拓展,強化教師對技術的靈活運用,此外,在新時代的發展之下,教師應該改變傳統教學理念,與實際教學現狀相結合,促進技術在教學中的融合應用,為大學英語教學活動實施下,質量與效果最優化實現奠定基礎。

        參考文獻

        [1]邢襄平.淺析“互聯網+”時代的大學英語教學模式[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(09):20.
        [2]徐夢野.淺析“互聯網+”時代下的大學英語教學策略[J].佳木斯職業學院學報,2017(10):325-326.
        [3]劉麗.“互聯網+”時代下的大學英語教學發展策略研究[J].山西農經,2016(13):123-124.

      重要提示:轉載本站信息須注明來源:原創論文網,具體權責及聲明請參閱網站聲明。
      閱讀提示:請自行判斷信息的真實性及觀點的正誤,本站概不負責。
      五福彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址